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备考李守经《农村社会学》，最致命的误区是把它当成刘豪兴《农村社会学》的“农科院校版”——继续背农村人口、家庭、组织、文化那些章节，结果答起“农业推广体系与农村发展的关系”时，只会复述“科技兴农、专家下乡”八字方针，却完全看不见这本教材最独特的学术血脉：它不是费孝通《乡土中国》的社会学续篇，而是华中农学院几代学人以“农村发展”为问题域，与社会学、农学、经济学交叉对话的思想结晶。这门课的本质不是社会学概论在农村的套用，而是以农村发展为核心关切，以农业推广、技术变迁、反贫困为行动框架的发展社会学。
第一，把教材读成“农村发展学”而非“农村社会学”。 李守经本的章节编排，表面看与普通农村社会学教材无异——农村人口、家庭、组织、文化、分层、城镇化。但它的魂不在社会学传统里，在农业推广与农村发展这一章。这是刘豪兴本没有、李守经本独有的战略高地。你必须读出编者的学科立场：农村社会学不只是解释农村，还要介入农村、改造农村。复习全书时，强制在每个传统社会学命题后追问：这个命题对发展实践有何意义？农村家庭结构变迁与推广项目入户接受度有何关联？农村组织形态与社区发展基金的运作模式如何互嵌？建议手绘一张“农村发展问题—社会学资源对接图”，以消除贫困、农业技术采纳、乡村治理、资源环境管理四大发展议题为横轴，以人口学、组织社会学、文化人类学、政治社会学理论工具箱为纵轴，把教材各章的理论资源挂载到具体发展干预场景中。合上笔记能从“推广水稻旱育秧技术”这个农业技术命题，反推出需分析目标农户的风险规避文化、劳动力结构、信息传播网络，才算读懂了李守经的学术密码。
第二，死磕“农业推广”这个被多数考生跳过的战略章。 这是李守经农村社会学教材与所有同类教材的根本分野。它不是农业院校的狭隘专业壁垒，而是华中农学院农村社会学传统的学术胎记。 不要只背“推广方法、推广模式”那些技术条款，要追问：为什么1980年代中国农村社会学重建时期，农学家与社会学家会在这里相遇？因为家庭承包解决了“土地怎么种”，农业推广解决“好技术怎么让农民接受”——这是一个比土地制度更微观、更复杂、更考验社会科学洞察力的场域。复习农业推广，必须穿透到创新扩散理论：采用者五分法（创新者、早期采用者、早期多数、晚期多数、落后者）对应的农民群体特征是什么？人际网络在技术扩散各阶段的作用权重如何变化？建议制作“农业创新扩散剖面档案”，选取水稻抛秧、地膜覆盖、沼气池、测土配方施肥、农业合作社五个案例，每卡完成三层作业：该技术的扩散曲线、早期采用者画像（年龄、教育、信息渠道、风险偏好）、推广干预的关键节点。考场遇“农业科技成果转化率低”论述题，你从农民需求与科研立项脱节、推广渠道行政化、采纳风险无分担机制三个系统层面切入，而非空谈“加强领导、增加投入”。
第三，用“贫困与发展干预”框架穿透社会分层与变迁板块。 这是李守经本区别于刘豪兴本的第二个战略标记点。它不满足于描述农村贫富分化现象，它追问：谁是穷人？他们为何贫困？干预主体是谁？干预失灵的原因是什么？ 复习农村贫困，不能只背绝对贫困、相对贫困的定义，必须追问：参与式扶贫与行政主导扶贫在权力关系、项目瞄准度、可持续性上的根本差异是什么？小额信贷为何被奉为神话又在实践中频频遭遇高坏账？是制度设计问题，还是农民理性与信贷员考核的激励错配？建议制作“反贫困干预工具评估卡”，选取贴息贷款、以工代赈、低保兜底、产业扶贫、小额信贷、社区发展基金六种工具，每卡完成三层作业：干预逻辑（理论假设）、瞄准机制、实践困境。考场遇“精准扶贫成效与挑战”题，你从精准识别成本、产业扶贫市场风险、脱贫户内生动力、扶贫资产后续管理四个维度展开诊断，而非歌功颂德或全盘否定。
