资料目录（截图原因可能偏模糊，实际都是高清版）
备考中级《社会工作综合能力》，最致命的误区是把它当成“理论背诵手册”或“方法步骤大全”——沉迷于背诵个案工作的模式、小组工作的阶段、社区工作的技巧，结果遇到“如何运用社会支持理论为失独老人设计服务方案”这类问题时，只会罗列“社会支持网络包括正式和非正式支持”几句空话，却看不见中级综合能力的核心是将价值观、理论、方法融为一体的专业能力。这门课的本质不是知识点堆砌，而是以“专业能力”为纲，建构从价值理念到理论视角再到方法技巧的完整思维体系。
第一，以“专业能力”为逻辑主线重构知识体系。 绝大多数考生按社会工作的目标、价值观、伦理、理论、个案、小组、社区、行政的顺序死守，这是教材目录的逻辑，但不是综合能力的思维逻辑。高分考生的知识库是按“专业根基—理论透镜—方法整合—能力提升”重组的。 建议手绘一张“综合能力系统图”，底层是“专业根基”（价值观、伦理、人类行为与社会环境），中间是“理论透镜”（心理动力、认知行为、生态系统、优势视角等），上层是“方法整合”（个案、小组、社区、行政），顶层是“能力体现”（分析能力、介入能力、评估能力）。把教材各章的核心概念挂载到它们在能力体系中的位置。合上笔记能从“失独老人服务”这个案例，推演出要用价值观（尊重、接纳）、理论透镜（社会支持理论、增能理论）、方法整合（个案支持、小组互助、社区资源链接），才算读懂了综合能力的系统逻辑。
第二，死磕“价值观与伦理”这个专业基石。 这是社工区别于其他职业的根本，也是无数考生把“尊重、接纳、个别化、自决、保密”背成几个词、却从未理解它们如何在实务中贯穿始终的致命失血。价值观不是口号，是做决定的指南针。 复习价值观与伦理，不能只背伦理守则的条目，必须追问：为什么“案主自决”在面对有自杀倾向的案主时需要突破？为什么“保密”在儿童保护案例中要例外？为什么“个别化”要求我们避免标签化？建议制作“伦理抉择推演卡”，以保密与保护生命、自决与最佳利益、专业关系与多重关系、资源分配的公平性四个典型伦理困境为横轴，每轴完成三层作业：冲突的价值观/伦理、伦理抉择的优先级（如保护生命优先）、社工的应对策略。
第三，用“理论整合”这把尺子击穿问题分析。 这是中级综合能力区分于初级的核心深度，也是无数考生把各种理论背成孤立的流派、却不会整合运用的致命失血。理论不是选一个用，而是多角度透视问题的眼镜。 复习理论整合，不能只背每个理论的核心概念，必须追问：面对一个网瘾青少年，用心理动力理论怎么分析？（早期经历、潜意识冲突）用认知行为理论怎么分析？（非理性信念、行为强化）用生态系统理论怎么分析？（家庭、学校、同辈群体的互动）用优势视角能看到什么？（他的兴趣、潜能、资源）建议制作“理论整合分析档案”，以儿童行为问题、青少年犯罪、家庭暴力、老年抑郁四个典型问题为横轴，每轴完成三层作业：至少用三种理论分析问题、各理论的贡献和局限、整合后的分析框架。
第四，建立“方法整合”的实务意识。 这是从“知道方法”走向“会用方法”的关键，也是无数考生把个案、小组、社区背成三段流程、却不会针对复杂问题组合运用的致命失血。
